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产业发展水平决定了职业教育的类型和层次,现代职业教育是工业化的产物。考察世界各国职业教育发展历程,职业教育的产生、发展和职能都是由工业化进程决定的。[10]工业化背景下,公认的世界一流职业教育公认在德国。当前,世界正处于工业化向智能化转型期,中国建设世界一流职业教育,不能按照工业化背景下的建设思路,因此不能简单对标照抄德国职业教育模式。如果照搬德国模式,即使成功也只是德国模式的中国翻版,只能是二流,更何况在工业4.0条件下,德国职业教育正悄然转型,我们从照搬那天起就已经落后了。人工智能背景下,世界各国职业教育站在同一起跑线上。从人工智能产业发展来看,目前中国人工智能产业已处于世界人工智能产业发展的第一阵营,不比德国落后。因此,中国建设世界一流职业教育的逻辑起点是人工智能的科技和产业背景,其机遇存在于如何破解人工智能给高职教育带来的挑战之中。

中国建设世界一流高职院校的基本思路是:在人工智能背景下,在应对人工智能带来的挑战中,高职院校为社会经济发展做出世界公认的贡献,包括培养能适应智能时代要求的技术技能人才,培养大批“双创”人才,在科技研发和技术服务方面为中小微企业提供高质量服务,为技术技能人员再培训以及市民生活培训提供高质量服务等等。在此基础上,总结凝练具有中国特色的高职教育办学模式和人才培养模式,将其向世界推广并赢得良好国际声誉且能够被一些国家和地区接受和复制。高职院校要做出一流的贡献,赢得一流的国际声誉,必须有一流的保障条件。

三、人工智能条件下世界一流职业院校建设思路

中国建设世界一流高职院校的基本思路是:在人工智能背景下,在应对人工智能带来的挑战中,高职院校为社会经济发展做出世界公认的贡献,包括培养能适应智能时代要求的技术技能人才,培养大批“双创”人才,在科技研发和技术服务方面为中小微企业提供高质量服务,为技术技能人员再培训以及市民生活培训提供高质量服务等等。在此基础上,总结凝练具有中国特色的高职教育办学模式和人才培养模式,将其向世界推广并赢得良好国际声誉且能够被一些国家和地区接受和复制。高职院校要做出一流的贡献,赢得一流的国际声誉,必须有一流的保障条件。

普通高等教育的世界一流有公认的世界标准和评价指标体系,职业教育的世界一流却找不到世界公认的评价指标。建设世界一流职业院校是否有径可循?答案是肯定的。在工业化背景下,德国职业教育之所以被公认为世界一流,其根本原因在于,职业教育为德国社会经济发展做出了世界公认的贡献。不管是二战后德国经济在战争废墟上快速崛起,还是2008年全球金融危机爆发后,在西方发达国家经济哀鸿遍野的情况下,德国经济一枝独秀的亮丽表现,其背后的秘密武器都是德国的职业教育。同时,德国人能将职业教育总结为“双元制”职教模式,且不遗余力将这一模式向全世界推广,赢得了良好的国际声誉,世界很多国家都复制了德国“双元制”职业教育模式。

作者简介:

普通高等教育的世界一流有公认的世界标准和评价指标体系,职业教育的世界一流却找不到世界公认的评价指标。建设世界一流职业院校是否有径可循?答案是肯定的。在工业化背景下,德国职业教育之所以被公认为世界一流,其根本原因在于,职业教育为德国社会经济发展做出了世界公认的贡献。不管是二战后德国经济在战争废墟上快速崛起,还是2008年全球金融危机爆发后,在西方发达国家经济哀鸿遍野的情况下,德国经济一枝独秀的亮丽表现,其背后的秘密武器都是德国的职业教育。同时,德国人能将职业教育总结为“双元制”职教模式,且不遗余力将这一模式向全世界推广,赢得了良好的国际声誉,世界很多国家都复制了德国“双元制”职业教育模式。

二、人工智能给职业教育带来的机遇和挑战

二、人工智能给职业教育带来的机遇和挑战

职业教育作为人类社会技能传承的有效载体,必然会受到工业革命引起的技术革命的冲击,其办学主体、办学功能和具体形态都必将出现新的变化。[8]手工业经济时代,以手工技艺为主要内容的职业教育在劳动现场开展,父子相继、世代“薪火相传”,是学徒制教育形式,其职业教育内容与生产内容高度一致,教具即生产用具,教师即师傅。18世纪英国工业革命兴起后,大工业机器生产需要大量技术技能人才,而传统学徒制无法提供大规模的技术技能人才,这为学校职业教育提供了可能。18世纪中叶,俄德英法等西方发达国家相继开办现代意义的职业学校。19世纪60年代后期的以“电气时代”为标志的第二次工业革命,对技术要求的升级颠覆了传统的人才标准体系[9],英美国家开始通过立法(如1889年英国《技术教育法》)将职业教育列入正规教育制度。20世纪中后期,第三次工业革命出现,生产的主要特点是科学技术对生产的推动作用越来越明显,同时科学技术本身越来越复杂、越来越精密,生产也要求人才拥有高技术、高素质,高等职业教育应势兴起。当前,新一轮科技革命和产业变革正在加速演进,职业教育面临新一轮转型升级(见表1)。

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关键词:人工智能;世界一流;职业院校;建设路径

中国建设世界一流高职院校的基本思路是:在人工智能背景下,在应对人工智能带来的挑战中,高职院校为社会经济发展做出世界公认的贡献,包括培养能适应智能时代要求的技术技能人才,培养大批“双创”人才,在科技研发和技术服务方面为中小微企业提供高质量服务,为技术技能人员再培训以及市民生活培训提供高质量服务等等。在此基础上,总结凝练具有中国特色的高职教育办学模式和人才培养模式,将其向世界推广并赢得良好国际声誉且能够被一些国家和地区接受和复制。高职院校要做出一流的贡献,赢得一流的国际声誉,必须有一流的保障条件。

关键词:人工智能;世界一流;职业院校;建设路径

产业发展水平决定了职业教育的类型和层次,现代职业教育是工业化的产物。考察世界各国职业教育发展历程,职业教育的产生、发展和职能都是由工业化进程决定的。[10]工业化背景下,公认的世界一流职业教育公认在德国。当前,世界正处于工业化向智能化转型期,中国建设世界一流职业教育,不能按照工业化背景下的建设思路,因此不能简单对标照抄德国职业教育模式。如果照搬德国模式,即使成功也只是德国模式的中国翻版,只能是二流,更何况在工业4.0条件下,德国职业教育正悄然转型,我们从照搬那天起就已经落后了。人工智能背景下,世界各国职业教育站在同一起跑线上。从人工智能产业发展来看,目前中国人工智能产业已处于世界人工智能产业发展的第一阵营,不比德国落后。因此,中国建设世界一流职业教育的逻辑起点是人工智能的科技和产业背景,其机遇存在于如何破解人工智能给高职教育带来的挑战之中。